Exercices de maths MS : les nombres jusqu'à 5
Les nombres jusqu'à 5
Réciter « un, deux, trois » n'est pas compter. Un enfant de moyenne section peut connaître la comptine numérique sans savoir dire combien il y a d'objets devant lui. Cette fiche travaille précisément ce passage : associer un mot-nombre à une quantité réelle.
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Objectifs de la fiche
- Réciter la comptine numérique jusqu'à 5
- Dénombrer une petite collection en pointant chaque objet une seule fois
- Reconnaître les chiffres 1 à 5 écrits
- Associer un chiffre à la bonne quantité
À savoir avant de commencer (pour l'adulte)
- Compter, c'est dire un mot-nombre par objet, sans en oublier ni en compter deux fois. On aide l'enfant en lui faisant DÉPLACER chaque objet compté.
- Le dernier mot prononcé donne la quantité totale : après « un, deux, trois », il y a trois objets. Beaucoup d'enfants ne font pas ce lien.
- Reconnaître trois objets d'un coup d'œil, sans compter, est un progrès important : cela s'appelle le subitizing.
- Les chiffres à reconnaître : 1, 2, 3, 4, 5.
Les exercices
Exercice 1
Compte les objets à voix haute en les touchant un par un, puis dis combien il y en a.
- ● ●
- ● ● ●
- ● ● ● ●
- ● ● ● ● ●
Exercice 2
Entoure le bon chiffre.
- ● ● → 1 2 3
- ● ● ● ● → 3 4 5
- ● → 1 2 3
- ● ● ● → 2 3 4
Exercice 3
Dessine le bon nombre de ronds.
- 3 →
- 5 →
- 2 →
- 4 →
Exercice 4
Repasse sur les chiffres, puis écris-les seul.
- 1 ____
- 2 ____
- 3 ____
- 4 ____
- 5 ____
Corrigé
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- Exercice 1 — 2 ; 3 ; 4 ; 5.
- Exercice 2 — 2 ; 4 ; 1 ; 3.
- Exercice 3 — vérifier que le nombre de ronds correspond exactement.
- Exercice 4 — observer le sens du tracé : le 3 et le 5 partent du haut vers la droite.
Le corrigé est destiné à l'adulte. Laissez l'enfant chercher seul jusqu'au bout avant de l'ouvrir : c'est en corrigeant son erreur qu'il apprend, pas en lisant la bonne réponse.
Conseils aux parents
- Comptez tout, tout le temps : les marches, les mangues, les assiettes. La quantité s'apprend dans la vie quotidienne, pas sur une feuille.
- Si l'enfant récite « un, deux, trois » sans pointer les objets, arrêtez-le et faites-lui déplacer chaque objet en le comptant.
- Posez souvent la question « combien y en a-t-il en tout ? » après le comptage : c'est ce lien-là qui est en construction.